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/ g; V I3 k4 l/ t. Y0 a 原标题：数学差的原因居然是“读书少”？
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" x* O; F! j4 J+ r. b 图｜pexels & {: Z+ i" k2 I3 Q: u C' r
文｜张蔚斐 ) t: F& M. O& m8 n
来源｜成长的可能
, d* l* x) m, W9 c% V# ] “课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了？”
5 G3 T6 P3 u; h1 ~* ~ “总说自己粗心，怎么每次考试都粗心？”
0 q$ b$ b% M0 O2 Q “辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。”
4 |5 \ F2 ~2 ^1 [9 b3 |* O. S: s 很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了？应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。
6 p# Z( x7 c+ L$ J3 d; p 在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。 ( W/ c& m2 J% t8 B
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重视数学应用题中的阅读理解 : b# p) p) k1 `- }" {
三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难？归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。 # | `6 w+ b7 m% V* _7 K. @
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。 ' j+ n Z& E+ h; l4 ]5 e* v
应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。 0 D, l1 J! r7 Z8 C* n: G% i
“我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个？有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思？‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。”
6 E5 f# X- D _3 O, m 再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐？许多学生就列式为：40×15÷50＝12（筐），学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。
$ ]1 ]) c1 m% z( C6 j* X" {0 v 对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚？学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。 0 o0 J$ v) u* M4 J' d" V
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数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识
$ B- y" h; z1 v1 \9 ] “我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊？实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。” / s* c8 N- E o/ ?
也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。 , d' m8 e, b) w. t0 n4 p5 k
“最常见的两个误区是：刷题不注重质量；似曾相识，不求甚解。”
" o' B3 [; D5 F3 n# |' T2 V 这两点是什么意思呢？ % N7 R! d; K& [3 D( B! g
刷题有错吗？很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。
+ L4 a. z* ]9 E' D 还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。 / F+ U0 ]! Z& D S6 B5 D& X
“而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。” & y3 Z/ h+ z' j# L
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家长可以怎么做？ 6 [$ \* h2 q1 E0 |
“前两年奥数学习盛行的时候，我们学校的奥数学习小组往往是在三年级开始选拔学生的，我带过好几届奥数小组，这群孩子有什么特点呢？一、心细，奥数应用题多，题目难就难在理解题干。二、往往语文成绩都很不错。各科成绩比较均衡，语文学习不费力，就有更多的时间来学奥数。你想，如果本身语文、英语成绩还有偏科的，那学无余力，再让他们学奥数也不合适。”程立提到，语文成绩好的孩子，在小学阶段数学成绩往往不会太差，首先在理解题意上就比其他人高出一截了。
7 t) `. f" g1 }4 B5 f4 {* C 家长对于孩子的错题要多做分析，搞清楚孩子的薄弱环节到底是计算还是读题能力。如果孩子的计算能力没问题，每次都是因为没理解题干而丢分，那就要针对阅读能力加强练习。 ( `' z8 ?4 D! S- {/ U+ F
对此，程立也总结了三条比较有效的学习方法。 . N$ R& S% A: m4 p
一、增加科普类图书的阅读量 + p8 D2 T0 i- Q# L; _( a; n
小学阶段，阅读课外图书很重要，家长往往比较注重给孩子买名著、散文，毕竟这类图书对孩子提升作文水平有好处，其实，增加数学科学类科普读物也是很有必要的。科普类的书籍不仅能提高孩子对数理化的兴趣，而且语言上贴近生活，循序渐进地引导孩子理解文意，对于提高阅读理解能力也有好处。 ) I: R' T, E9 U% }% z6 c
二、圈读复述法
( E6 n U3 f" t; O# { 这个办法比较适合和家长一起做，如果孩子读题能力比较差，就专攻审题。找出文字较多的应用题，让孩子圈出题目中的重点信息，读完之后不要急着做题，把题目放一边，先让孩子复述，梳理一遍题目的关键信息、考察的知识点是什么？然后再去解题。
7 s5 L! y- |9 l% G; X5 ?- r8 r 解题后也要让孩子讲一遍解题过程，重点是解题思路。每天不需要多练，抽出10-20分钟和孩子一起做这件事，坚持练习。
& @; V/ U5 O' I+ o+ q0 q) _ 三、错题本
/ b' i, y1 n( k: P. z; e" I. [ 很多孩子的错题本是按照时间顺序整理的，今天错“相遇问题”，明天错“倍比问题”，后天又是“相遇问题”，整本错题本很乱，不成体系。 3 H) W7 P3 s# ^1 o
我一般都会建议孩子买活页本，一定要按照应用题的分类来做同类归纳。同类别的题目在解题思路和方法上是有根可循的，掌握规律，无论题干怎么变形，考试时首先搞清楚这道题的考点是什么，再想方法，事半功倍。你不能用解决追击问题的思路解相遇问题。
3 }' f7 G! z W 错题本也不要只是把错题和答案抄下来，一定要分析清楚题目用到了哪一个数学模型、解题逻辑。
$ Z; m/ }9 a0 M" l1 ^2 L4 H; E （根据受访者要求，本文均为化名。）返回搜狐，查看更多
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+ T5 H( x1 f; g8 I 责任编辑： 7 Y, M0 W5 V% o4 a% g
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