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玩转海洋球 
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, r8 N/ `$ G+ V. c: s$ N% E8 f) Q 第一阶段：故事来源  . L8 Q. l# j% G
1、儿童的兴趣表现：
8 z8 I. f" V$ K6 K/ Q' U 幼儿园里，海洋球是小朋友们喜闻乐见的一种活动材料，在我们教室里突然出现了一大袋海洋球：
1 d- Z+ N" u9 S 谦谦：这个海洋球好像蛋糕马卡龙的颜色啊！ + ] `; ^( ~, q9 m3 F- I
李李：我们可以拿这个海洋球来玩打雪仗的游戏！
% v& Y; n; x& @' z* E( T; O8 ~ 果果：户外活动的时候可以拿出去玩吗？ 7 z" [" g0 c$ J* W9 F c
恬恬：我们可以拿来捏捏捏…
' b! T" `5 ?# V- I4 o. R 于是关于海洋球的游戏探索开始啦！ + c" V9 D# e j' a
2、已有经验呈现：
% c% c: B; _ n- Z4 x8 I 讨论篇：关于海洋球我们想…… : k3 R) A: G8 C Y3 D, ^
谦谦：我们可以玩比谁扔的远的游戏。
6 D9 l# R/ @: q+ U k$ p 恬恬：海洋球还可以拿来扔进筐子里。 y4 A* [, u/ q( U
悦悦：我们还可以比谁抱的多。
+ e5 |+ y: S: R3 v 宇宇：海洋球有很多颜色，我们还可以玩颜色分类的游戏！ 3 d' m% K- L1 ?3 _+ C+ r4 _* o
…… 0 l0 | r3 L; a5 k2 [1 w
3、问题的生成
V. S' X/ F g 讨论篇：我们的“游戏计划”   
0 T8 ]1 V6 o1 X 4、教师对活动可能带来的儿童发展进行分析判断：
6 \1 a8 l, l) j9 n9 w 在幼儿园的活动中，教师要善于发现和挖掘幼儿的兴趣点，并进行可行性分析，发现其存在的教育价值。小朋友们的讨论中，有各种各样的想法，比如扔的远，扔进筐子里，抱的多等，由此有可见幼儿的游戏水平已有初步的经验和基础，根据小朋友们的讨论，与小朋友们一起做游戏的计划，帮助小朋友们梳理游戏主题，支持和推进幼儿的游戏过程。  1 [$ n9 {6 l6 M, `* I
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第二阶段：故事中师幼共同的探究
) C0 N6 I7 J- z+ R+ X0 G7 W; ^ 一、集体游戏：海洋球大作战之欢乐投掷 6 f1 |; G) @9 e: i
（第一次游戏）   ) o" h8 o5 H7 S4 n2 d
（一）欢乐投掷：游戏讨论 . Q2 g5 T9 Y9 g8 x1 G% y, t8 Y- }
小朋友们在游戏中玩的很开心，但也出现了一些小插曲： 
5 O- t( q) u4 d( _5 I# F' A 教师思考 - Y0 q1 T) x4 s* n q3 b8 B
针对小朋友们发现的问题：出现的“被打到”的情况，通过提问和追问帮助小朋友梳理事情经过的原因，鼓励小朋友们想办法，尝试解决问题。 0 a! Q' e5 B6 v4 A
（二）集体游戏：海洋球大作战之男生女生向前冲（第一次游戏） 4 f2 }9 U1 D, q0 W) E$ `
针对小朋友们第一次游戏提出的问题，通过讨论，把小朋友们分成了男女生两组，使用小椅子进行间隔…… 
" x$ P: G1 [+ R' y2 v$ S （三）男生女生向前冲：游戏讨论
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- h+ K) q& t, Q* _7 T 游戏规则：小朋友们用椅子摆出了两条间隔，并命名“小河”，小朋友们分成男女生两组，在活动中把海洋球变成“炮弹”扔向对方，一边捡一边扔，还可以躲避，玩的很投入。 
, a3 g& r! \: c3 \3 [3 n 教师思考 ! |3 v' m% D% P- s5 T% E$ l7 A5 a
针对第二次游戏的实况与讨论，小朋友们发现游戏中如果一直躲在椅子后面，球也就没人捡，与小朋友之间没有互动，也没有产生游戏的乐趣；由此可见，在游戏中的规则尤为重要，于是我们引导小朋友针对出现的问题制定相对应的规则。
# G* h) W! c& w3 D7 L+ v- o （四）男生女生向前冲：优化规则
T5 P, ?* _' N8 U" F! t 通过讨论与梳理，我们一起制定游戏规则：
& ^( {4 J f. v% C) { 1、活动中，小朋友们可以在椅子后面进行躲避，但是不能一直躲在椅子后面！ ' A$ ?: Y+ v& H& D
2、活动中，比比谁扔的球最准，“打”到的小朋友最多，即为投掷高手！ . W" M7 M3 h$ x: h) g3 M$ n; @
3、通过“你来我往”的投掷，比比两组的“领地”上，哪一组地上的海洋球最少！   ! {8 `0 H4 Q6 _5 ^
（五）男生女生向前冲：第二次游戏 
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9 F6 B9 U# C' Z5 t5 m' { 关闭 ' w8 [+ ?0 z0 l5 \( n* y* D. E, i
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2 d% k9 h8 f7 T0 R3 e0 p4 Z: w2 _+ I 退出全屏 0 T2 ^. u' o, y5 \& \
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% _" n0 p5 Z. D+ z! F) j- b# f, j （六）第三次游戏讨论
. e! }4 v5 j) V+ E5 u) `1 Q 经过前两次的游戏，小朋友们的游戏经验有一定的积累，经过游戏规则的调整，第三次游戏，小朋友们的兴趣度和游戏过程都非常激烈！  % V- k2 t6 _# E% ^ J
教师思考 4 ?3 C% n) j6 d, e L, @+ X
通过游戏后的小结，鼓励幼儿分享自己的游戏经验，既可以发展幼儿的语言表达，又可以形成幼儿与同伴之间的互动；同时通过游戏的结果与评价，进一步引导小朋友对规则的理解，培养幼儿的规则意识。
9 S: c" h$ |9 ^6 i. I （七）幼儿在游戏中的问题解决与结果 
8 r9 O' r; F( @ 二、自主游戏：海洋球乐园 9 N5 d8 x" r* {- ?# u4 V' P
探索了海洋球的投掷玩法后，海洋球放置在户外活动器械的架子上，孩子们在进行户外自主游戏中，有几个小朋友再次选择了海洋球，不过这一次他们没有开展投掷游戏，而是：  ' v7 r" w1 B3 E& J, e
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在自主游戏中，重要的是幼儿的探索与体验的过程，而不是结果，我更关注的是幼儿在游戏中如何解决问题，而不是告诉他们答案。所以小朋友想要制作一个”海洋球乐园“，但发现海洋球会四处散开，向我求助时，我通过提问调动小朋友的经验，找到问题的原因：因为海洋球是圆形，具有有滚动性，从而引导幼儿持续探索和解决这个问题。 # u2 c( o" Q% D1 f! B" ~
（一）海洋球乐园：第一次尝试   4 s1 Q3 ^5 P0 J( ?
通过讨论，幼儿发现问题所在后，开始想办法解决这个问题。
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$ I2 u& D0 N: v/ T; H$ w/ I7 L9 N 宇宇说：我们可以把球放进这个大筐子里，海洋球不会乱跑啦，于是好几个小朋友开始把地上的海洋球往筐子里捡，忙碌了5、6分钟后，海洋球全部装在筐子里了，宇宇马上躺了进去，说：哇，躺在里面好舒服啊！旁边的垚垚、乐乐、悦悦也想躺进去玩，乐乐马上挨着宇宇一起躺，身体跨进去了一半，海洋球就被挤出来了，乐乐说好挤啊！ ' d- y, v9 w7 T. m- _6 e
刚刚一起讨论的小朋友都想玩，怎么办呢？ 3 f* ^. ]- ?1 `
宇宇：要不然我们把这个变大一点吧！用什么来修呢？ $ c$ e" n; p7 B/ s% |
游戏进行到这里自主游戏的时间就结束了，小朋友们都意犹未尽！ % d0 `. j* V2 \% i% y. y% b' K
（二）海洋球乐园：第二次尝试   N0 |$ D% I& W6 \
第二天，在户外的时候，几个小朋友又开始了“海洋球乐园”的修建，前面第一次的尝试，发现筐子可以做出“海洋球乐园”，但是太小了，只能一个小朋友在里面玩，于是这一次他们重新选择了材料 。
, y+ M. H' K" ? 乐乐拿了一个平横板的器械放在地上，发现换一个方向，侧着放可以挡住海洋球，于是几个小朋友开始抱平衡板摆在地上，用了大概8个，一个歪歪扭扭的半圆形出现了，小朋友们非常高兴，把海洋球倒进去，这一次海洋球没有四处散开，小朋友们进去躺在海洋球里往上抛球，陆续进去了4个小朋友后，海洋球开始往外”溜“走了。 * I0 a+ k) L+ d5 x$ d* A% ]9 P
垚垚：你们看，这儿有好多缝隙还有一个大缺口，海洋球都滚出去了！ . s% y' c$ P: u& {( w) J) j
小朋友们赶紧把滚出去的海洋球捡回来，那这些缝隙怎么办呢？
. @, |6 G; |' D, S0 T6 l 乐乐：因为刚刚放平衡板的时候分的太开了，有很大的缝，我们把它们放近一点！
( z* `9 M7 [* s# ^8 q9 V" c (三）海洋球乐园：第三次尝试 & @/ n- m' g) V# \
调整了缝隙后，小朋友们又继续游戏，这一次海洋球没有从缝隙里溜走，但是从大大的缺口那儿跑出去了！  3 }- O. t1 G* d/ W% b- L- Z/ z
这一次”海洋球乐园“终于围成了一个圆圈。而且容纳了7个小朋友，小朋友们在里面模仿游泳，扔球等，玩的不亦乐乎。
8 s9 _: }$ m- M* _+ I 游戏持续了一会儿后，平衡板由于受到海洋球的撞击，一会儿又倒下，小朋友们反复的在放置平衡板，游戏体验收到干扰，游戏也进入了尾声。  fill=%23FFFFFF%3E%3Crect x=249 y=126 width=1 height=1%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E)
8 l' y* t8 m$ X2 P3 s% F$ N4 q （四）游戏讨论
h( i' s; U+ K! a# \ （五）寻找解决问题的方法
`, _: e- j ]7 r, |; G 比较活动：谁站的最稳 ! i' H& C( Z% E# H& F6 b4 B
活动中，小朋友们从班级中的材料中选取了积木、三角板、音箱、框子、铃鼓等材料进行比较。 / E! |- _5 C1 t; ~
通过小朋友们操作、比较，发现物体”站“的稳是因为物品与地面的接触面大小以及物品底部的平整度有关，与地面接触面的越大越平，就越稳固。但是本次的材料筛选是为”海洋球乐园“做准备，所以选出的材料不仅要稳固，还不能有缝隙，所以最后大家决定采用建构区的积木与纸砖。
6 a! t( S. N. I, V7 `/ n, X; a' L5 D （六）海洋球乐园：第四次游戏
/ Z$ L9 y3 V: ? 通过一系列的探索，班级孩子们对这个游戏非常期待，这一次有更多的小朋友一起参与，小朋友们收获了游戏的愉悦感以及成就感。 5 ?" E$ R5 F* X. H
教师思考
# O" w' r+ d# I8 x# Q 幼儿的成功，也让我欣喜无比，他们没有放弃自己关于”海洋球乐园“的搭建，而是在思考、观察、实验解决问题的办法。我发现幼儿的探究热情高于一个老师设计的游戏，而我只做了两件事：一是通过追问，引发幼儿的探究欲，二是仔细倾听幼儿的讨论，及时检查材料架子上是否幼儿需要的材料。
1 n& {' h$ o1 \" l5 Q （七）幼儿在游戏中的问题解决与结果 / F: ?% C" B3 ^' u& ~- t7 \0 g
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总结：幼儿在游戏中如何学习的
* u+ r) H" ?0 t* \, b 1、幼儿怎样习的知识、经验 ; l8 o6 c2 b( H8 |9 K- r3 B
在两个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个过程就是不断的发现问题——思考假设——实验验证的过程，在过程中，小朋友们不仅感受到规则的重要性，同时幼儿也发现物体的稳固与其物体与地面接触的面积有关，建立事物之间的联系。
1 {# N5 f* I G 2、幼儿的学习品质 & n/ D$ H. `# s$ G
小朋友们在活动中坚持不懈的解决问题，每一次出现的问题都让他们收获经验，增进了进一步探究的动机。 7 J% B; Z$ r% S4 I) k8 g9 d
3、游戏中同伴关系 ! w! |) w$ U) v$ u4 M
整个过程中体现了解决问题中同伴合作的力量，相互讨论相互启发，合作成为游戏的内在需求，推动游戏更高层次发展。
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喜乐成长 安全健康
! Q/ S# P3 v1 l; h; o 文稿/初审｜方茜 许翙 . c! P- U% ?5 }: \" y5 C/ w
复审｜黄婷婷
* v h& ^+ T7 `& b( \ 编辑/终审｜张帆
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